La semana pasada tuve la oportunidad de estar en el 3\u00b0 Congreso Latinoamericano de Filosof\u00eda de la Educaci\u00f3n en la UNAM, en donde acad\u00e9micos e investigadores de toda presentaron trabajos diversos sobre fil\u00f3sofos de Am\u00e9rica Latina que est\u00e1n aportando al campo de la educaci\u00f3n. Adem\u00e1s se abordaron formas de entrarle a la formaci\u00f3n \u00e9tica de los estudiantes en nuestro continente y formas es que se presenta la relaci\u00f3n \u00e9tica entre los actores educativos. En este \u00faltimo punto hubo un aspecto que sali\u00f3 en varias mesas y que me parece que vale la pena profundizar en este espacio.<\/p>\n
La semana pasada tuve la oportunidad de estar en el 3\u00b0 Congreso Latinoamericano de Filosof\u00eda de la Educaci\u00f3n en la UNAM, en donde acad\u00e9micos e investigadores de toda presentaron trabajos diversos sobre fil\u00f3sofos de Am\u00e9rica Latina que est\u00e1n aportando al campo de la educaci\u00f3n. Adem\u00e1s se abordaron formas de entrarle a la formaci\u00f3n \u00e9tica de los estudiantes en nuestro continente y formas es que se presenta la relaci\u00f3n \u00e9tica entre los actores educativos. En este \u00faltimo punto hubo un aspecto que sali\u00f3 en varias mesas y que me parece que vale la pena profundizar en este espacio.<\/p>\n
Este aspecto se refiere a la relaci\u00f3n profesor alumno y la \u201cautoridad\u201d que debe ejercer el docente dentro del aula en dos vertientes, una para mantener el clima de orden que se requiere para llevar a cabo el proceso ense\u00f1anza aprendizaje; y la otra el nivel de conocimiento que debe tener el profesor sobre lo que se ense\u00f1a. Lo que se estuvo debatiendo sobre este tema es que si una de estas dos vertientes no es suficientemente trabajada por los profesores, se pierde el control del proceso de aprendizaje y este no logra su prop\u00f3sito.<\/p>\n
Maritza Meza, investigadora chilena en una ponencia presentada resultado de una investigaci\u00f3n realizada en aquel pa\u00eds, hizo evidente que los alumnos de nivel secundaria, piden casi a gritos que el profesor tenga suficiente fuerza para mantener un clima de paz y de cordialidad pues estos elementos ayudan a que los alumnos tengan condiciones para aprender. Cuando no hay suficiente \u201corden\u201d, \u201cdisciplina\u201d, \u201cconfianza\u201d y \u201ccordialidad\u201d, o lo que es mejor conocido como \u201ccontrol de grupo\u201d, las posibilidades de aprender se reducen, pues se pierde tiempo, se generan distracciones y el profesor tiene que hacer dobles o triples esfuerzos para que los alumnos aprendan, o simplemente, si nunca se dan estas condiciones, los alumnos no aprenden.<\/p>\n
Tambi\u00e9n Maritza Meza se\u00f1ala que los alumnos pueden reconocer a profesores que tienen buen control de grupo, pero que si el profesor no sabe sobre lo que se ense\u00f1a, los alumnos perciben que est\u00e1n perdiendo el tiempo y dejan de darle sentido al proceso de aprendizaje y a estar presentes en la escuela. Esto es peor que no tener control de grupo. Cuando los profesores no saben sobre lo que ense\u00f1an quedan ante sus alumnos como charlatanes. Y esto, al menos en M\u00e9xico es pan de todos los d\u00edas, pues sabemos que muchos profesores de nivel medio superior, est\u00e1n impartiendo clases de asignaturas en las que no han sido formados, no tanto porque los profesores as\u00ed lo hayan solicitado, sino porque as\u00ed se les ha asignado.<\/p>\n
Y no es de gratis que en este nivel educativo se presenten los m\u00e1s altos niveles de deserci\u00f3n. Los alumnos se dan perfectamente cuenta que, en muchos casos los profesores no tienen conocimientos sobre lo que ense\u00f1an, no tienen conocimiento did\u00e1cticos, pues la mayor\u00eda de estos profesores son profesionistas de otras \u00e1reas disciplinares que no son las pedag\u00f3gicas, por lo tanto tambi\u00e9n tienen pocos recursos para el control de grupo y los alumnos han perdido todo el sentido en el estar en una escuela que no les aporta nada.<\/p>\n
Por otro lado, la Mtra. Nora Guajardo y yo presentamos, en este mismo evento, una ponencia sobre una investigaci\u00f3n en la Ibero Puebla, sobre la formaci\u00f3n \u00e9tica de los universitarios, en donde sali\u00f3 una y otra vez entre los entrevistados, que los profesores en nuestra instituci\u00f3n logran establecer relaciones bastante horizontales con los alumnos, sin embargo los alumnos tienen un reconocimiento sobre la \u201cautoridad\u201d del profesor porque el docente sabe sobre lo que ense\u00f1a. Aunque los profesores se hablen de \u201ct\u00fa\u201d con los alumnos y no establezcan tantas reglas de manera expl\u00edcita, los estudiantes saben que aprenden con sus profesores y eso les parece significativo.<\/p>\n
La conclusi\u00f3n a la que fuimos llegando sobre la \u201cautoridad\u201d docente tanto en el control de grupo como en el conocimiento sobre lo que se ense\u00f1a, es que debe haber un sano equilibrio entre estos dos aspectos para que haya condiciones que garanticen el \u00a0aprendizaje. Pero tambi\u00e9n es necesario que el profesor est\u00e9 ubicado en el \u00e1rea de su expertis disciplinar, por eso se hace importante que los profesores a trav\u00e9s de la evaluaci\u00f3n para el ingreso al servicio profesional docente muestre sus competencias y a partir de estas se decida cu\u00e1l es el mejor lugar y cu\u00e1l es el mejor campo disciplinar en el que puede desempe\u00f1arse como docente y que no sea el sindicato magisterial el que decida qu\u00e9 tipo de plaza se le asigna a cada profesor a ojo de buen cubero.<\/p>\n
La autora es profesora de la Universidad Iberoamericana Puebla.<\/p>\n
Este texto se encuentra en: http:\/\/circulodeescritores.blogspot.com<\/p>\n
Sus comentarios son bienvenidos<\/p>\n
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