{"id":288195,"date":"2014-09-15T01:43:24","date_gmt":"2014-09-15T01:43:24","guid":{"rendered":"legacy-k2-j25-12600"},"modified":"2014-09-15T01:43:24","modified_gmt":"2014-09-15T01:43:24","slug":"ocde-reprueba-sistema-de-calificacion-en-las-escuelas-de-mexico-k2-12600","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.pueblaonline.com.mx\/archivo\/2014\/puebla\/ocde-reprueba-sistema-de-calificacion-en-las-escuelas-de-mexico-k2-12600\/288195\/","title":{"rendered":"OCDE reprueba sistema de calificaci\u00f3n en las escuelas de M\u00e9xico"},"content":{"rendered":"

Lo anterior, demuestra que en nuestro pa\u00eds los docentes carecen de m\u00e9todos eficaces para evaluar a sus alumnos, ya que hay una prevalencia de ense\u00f1ar para el examen y una excesiva dependencia en ex\u00e1menes de opci\u00f3n m\u00faltiple, que se convierten en pr\u00e1cticas de calificaci\u00f3n con poca pertinencia pedag\u00f3gica<\/span><\/p>\n

Exc\u00e9lsior informa que en M\u00e9xico, los maestros de educaci\u00f3n b\u00e1sica siguen utilizando un sistema de evaluaci\u00f3n tradicional, que s\u00f3lo sirve para poner calificaciones, pero no para dar retroalimentaci\u00f3n a los estudiantes y que mejoren su aprendizaje.<\/span><\/p>\n

Lo anterior, demuestra que en nuestro pa\u00eds los docentes carecen de m\u00e9todos eficaces para evaluar a sus alumnos, ya que hay una prevalencia de ense\u00f1ar para el examen y una excesiva dependencia en ex\u00e1menes de opci\u00f3n m\u00faltiple, que se convierten en pr\u00e1cticas de calificaci\u00f3n con poca pertinencia pedag\u00f3gica.<\/p>\n

La Organizaci\u00f3n para la Cooperaci\u00f3n y Desarrollo Econ\u00f3micos (OCDE) critic\u00f3 que en M\u00e9xico se siga usando una escala del 5 al 10 para calificar a los alumnos, sin tener un m\u00e9todo de retroalimentaci\u00f3n con los alumnos para corregir sus errores y mejoren su aprendizaje.<\/p>\n

El libro Revisiones de la OCDE sobre la Evaluaci\u00f3n en Educaci\u00f3n, dirigido por Paulo Santiago y presentado el pasado jueves, concluy\u00f3 que hay una limitada capacidad estatal y local para apoyar la evaluaci\u00f3n dentro del aula, y la necesidad de mejorar los instrumentos para el reporte de calificaciones.<\/p>\n

“Teniendo en cuenta esto, es crucial para los esfuerzos de M\u00e9xico cambiar las pr\u00e1cticas de evaluaci\u00f3n y aplicar las modificaciones curriculares. No es s\u00f3lo la cuesti\u00f3n de escribir un nuevo plan de estudios, mejorar la boleta de calificaciones, ofrecer nuevos cursos de formaci\u00f3n continua o entregar nuevos materiales a las escuelas, sino promover un cambio cultural significativo\u201d, recomend\u00f3 a M\u00e9xico.<\/p>\n

El equipo de la OCDE que revis\u00f3 el sistema de evaluaci\u00f3n de los maestros detect\u00f3 que para la mayor\u00eda calificar consiste en asignar puntos a los alumnos mediante elementos, como cumplimiento de tareas, asistencia, participaci\u00f3n, pulcritud en las tareas, trabajo en equipo, presentaciones y ex\u00e1menes.<\/p>\n

\u201cEstos aspectos reciben puntos que al final se promedian para obtener una calificaci\u00f3n\u201d, pero cuando se les pregunt\u00f3 a los docentes cu\u00e1l era el m\u00e1s importante para asignar la calificaci\u00f3n, adem\u00e1s de los resultados del examen, 71% dijo que \u201catenci\u00f3n y participaci\u00f3n.\u201d<\/p>\n

Al revisar esos m\u00e9todos de calificaci\u00f3n, la OCDE concluy\u00f3 que los maestros suman puntos, pero no buscan c\u00f3mo corregir las fallas en los alumnos, es decir, no aplican una evaluaci\u00f3n formativa, la cual consiste en dar calificaciones por ex\u00e1menes, tareas y actitudes, y comunicarles a los alumnos d\u00f3nde han fallado.<\/p>\n

Pero en M\u00e9xico, se\u00f1al\u00f3 el organismo internacional, \u201cla evaluaci\u00f3n formativa se realiza de manera muy limitada, de modo que hay poca evidencia de que los maestros est\u00e9n conscientes de la importancia de la retroalimentaci\u00f3n a los alumnos durante el proceso de la ense\u00f1anza, con el fin de ayudarlos a reflexionar sobre su propio aprendizaje o resultado\u201d.<\/p>\n

La OCDE enfatiz\u00f3 que el equipo de revisi\u00f3n detect\u00f3, por ejemplo, que los maestros, al analizar las pruebas de sus alumnos, se centran m\u00e1s en los reactivos que en los procesos cognitivos implicados, lo cual revel\u00f3, a su vez, que los alumnos reflexionaron poco sobre sus propios proceso de aprendizaje.<\/p>\n

La OCDE revel\u00f3 que como no existe una evaluaci\u00f3n que le diga al alumno el desempe\u00f1o que ha mostrado, el objetivo de los alumnos es obtener una calificaci\u00f3n alta, \u201clo que distorsiona los esfuerzos educativos\u201d, lo cual tambi\u00e9n es perceptible en los padres, quienes est\u00e1n m\u00e1s preocupados por las calificaciones que por el aprendizaje real de sus hijos.<\/p>\n

Fuente: http:\/\/www.excelsior.com.mx\/nacional\/2014\/09\/14\/981611<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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