{"id":292575,"date":"2014-07-02T02:07:30","date_gmt":"2014-07-02T02:07:30","guid":{"rendered":"legacy-k2-j25-8837"},"modified":"2014-07-02T02:07:30","modified_gmt":"2014-07-02T02:07:30","slug":"los-docentes-en-mexico-resultados-de-talis-k2-8837","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.pueblaonline.com.mx\/archivo\/2014\/puebla\/los-docentes-en-mexico-resultados-de-talis-k2-8837\/292575\/","title":{"rendered":"Los docentes en M\u00e9xico: resultados de TALIS"},"content":{"rendered":"

Recientemente se dieron a conocer los resultados de la \u201cEncuesta Internacional sobre Docencia y Aprendizaje\u201d (TALIS, por sus siglas en ingles), estudio que realiza la Organizaci\u00f3n para la Cooperaci\u00f3n y el Desarrollo Econ\u00f3micos (OCDE), cuyo objetivo es aportar informaci\u00f3n respecto a las condiciones de trabajo de los maestros, sus funciones, creencias y percepciones sobre temas como el liderazgo y la gesti\u00f3n escolar, la evaluaci\u00f3n de su trabajo, los procesos de formaci\u00f3n y actualizaci\u00f3n, los apoyos que reciben, etc. Lo anterior, con el fin de complementar los datos que proporcionan otras evaluaciones \u2013como PISA- y comprender de manera m\u00e1s integral los resultados y comparaciones internacionales de los sistemas educativos.\u00a0<\/span><\/p>\n

Recientemente se dieron a conocer los resultados de la \u201cEncuesta Internacional sobre Docencia y Aprendizaje\u201d (TALIS, por sus siglas en ingles), estudio que realiza la Organizaci\u00f3n para la Cooperaci\u00f3n y el Desarrollo Econ\u00f3micos (OCDE), cuyo objetivo es aportar informaci\u00f3n respecto a las condiciones de trabajo de los maestros, sus funciones, creencias y percepciones sobre temas como el liderazgo y la gesti\u00f3n escolar, la evaluaci\u00f3n de su trabajo, los procesos de formaci\u00f3n y actualizaci\u00f3n, los apoyos que reciben, etc. Lo anterior, con el fin de complementar los datos que proporcionan otras evaluaciones \u2013como PISA- y comprender de manera m\u00e1s integral los resultados y comparaciones internacionales de los sistemas educativos.\u00a0<\/span><\/p>\n

Este instrumento, dise\u00f1ado por un grupo internacional de expertos, se aplica a los profesores de educaci\u00f3n secundaria y a los directores de las escuelas en las que \u00e9stos trabajan, de los 24 pa\u00edses participantes, quienes son seleccionados al azar.\u00a0<\/p>\n

As\u00ed pues, \u00bfcu\u00e1les son los resultados que arroj\u00f3 este estudio? Revisemos los datos m\u00e1s relevantes:\u00a0<\/p>\n

En cuanto a la formaci\u00f3n docente, aspecto b\u00e1sico para un buen desempe\u00f1o, 3 de cada 10 maestros no se sienten preparados para realizar su trabajo. Lo anterior resulta l\u00f3gico si se considera que 72% de los educadores reportaron no tener acceso a programas formales de inducci\u00f3n y 60% dijo no contar con apoyo de tutor\u00eda como parte de su formaci\u00f3n. Adem\u00e1s, en el contexto tan complejo de nuestro pa\u00eds, marcado por la desigualdad y la pobreza, se identific\u00f3 que casi la mitad de los maestros de secundaria trabaja en grupos en los que un 30% de los alumnos \u00a0provienen de hogares socio-econ\u00f3micamente desfavorecidos. Lo anterior incluye factores como la desnutrici\u00f3n, la violencia intrafamiliar, el escaso involucramiento y apoyo de los padres de familia en el proceso formativo de sus hijos, entre otros problemas, que requerir\u00edan por parte del docente, una capacitaci\u00f3n especial para hacerles frente. Y, \u00bfqu\u00e9 decir de la poblaci\u00f3n ind\u00edgena? Recientemente se public\u00f3 que el \u201c\u00cdndice de Equidad Educativa Ind\u00edgena” -elaborado por la Secretar\u00eda de Educaci\u00f3n P\u00fablica y el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo- se\u00f1ala que existe una brecha de al menos 20 a\u00f1os de rezago educativo ocasionada por la desigualdad hist\u00f3rica que padecen nuestros pueblos.<\/p>\n

En otros temas, los maestros de secundaria en M\u00e9xico tienen en promedio 16 a\u00f1os de experiencia pero carecen de seguridad laboral puesto que 60% de ellos no posee empleo de tiempo completo. Lo anterior, da origen al \u201cprofesor-taxi\u201d, que es aquel que trabaja \u201cpor hora\u201d en diversas instituciones, lo que dificulta desarrollar un trabajo colectivo entre el cuerpo de docentes y atender de manera m\u00e1s personalizada a todos los estudiantes, con el evidente impacto desfavorable en la calidad de los aprendizajes de los alumnos. \u00a0<\/p>\n

Respecto a la gesti\u00f3n, prevalece un problema de autonom\u00eda y liderazgo directivo pues s\u00f3lo un 16% de los directores mexicanos informa tener responsabilidades en tareas como nombrar o contratar a maestros; 14% por ciento declararon no poder despedir o suspender profesores; y 6% se\u00f1al\u00f3 no tener la capacidad para establecer salarios iniciales, tabuladores salariales e incrementos de sueldo. Por tanto, sin capacidad para tomar estas decisiones, a menudo los directivos se sienten \u201catados de manos\u201d pues no pueden consolidar una planta docente de calidad, estimular a sus buenos maestros y remover a aquellos que no lo son, lo cual les resta autoridad y dificulta su empoderamiento como l\u00edderes de una instituci\u00f3n educativa. As\u00ed, muchos terminan sumidos en tareas burocr\u00e1ticas y en el cumplimiento forzoso de tr\u00e1mites, formatos y papeleo, olvidando su verdadero rol al frente de una escuela. \u00a0<\/span><\/p>\n

Por si lo anterior no fuera poca cosa, en M\u00e9xico la violencia ha permeado en las aulas de manera escandalosa, situaci\u00f3n que no deber\u00eda extra\u00f1arnos; pues lo que sucede en la escuela es un reflejo de lo que como sociedad vivimos d\u00eda a d\u00eda. Nos ubicamos en el m\u00e1s alto nivel de bullying: m\u00e1s de la mitad de los directores mexicanos consideraron que el uso de drogas, la violencia f\u00edsica y verbal entre los alumnos y el robo, son problemas que dificultan enormemente el trabajo docente. 13% reporta que en sus escuelas los estudiantes comenten actos de vandalismo y robo de manera cotidiana, mientras que el promedio de los dem\u00e1s pa\u00edses es de 4.4%. En intimidaci\u00f3n y abuso verbal, M\u00e9xico obtuvo un lamentable tercer lugar. Como consecuencia de lo anterior, los docentes se ven obligados a invertir hasta una cuarta parte del tiempo en aula en mantener el orden en el sal\u00f3n de clases. Adem\u00e1s, no cuentan con las habilidades necesarias para resolver los conflictos y \u00a0manejar la violencia escolar de manera adecuada y asertiva.<\/p>\n

Los datos antes expuestos nos dejan m\u00faltiples reflexiones. Especialmente en un sistema educativo tan complejo como lo es el nuestro. Los docentes, como pilares fundamentales del cambio educativo, enfrentan m\u00faltiples desaf\u00edos pues muchos de ellos \u2013 y por \u201cellos\u201d nos referimos a los que s\u00ed est\u00e1n en aula, no a comisionados ni a quienes cobran por una plaza \u201cfantasma\u201d- se desempe\u00f1an en contextos muy adversos y sin herramientas suficientes: no s\u00f3lo se trata de \u00a0formaci\u00f3n, liderazgo, violencia o seguridad laboral, sino adem\u00e1s, la burocracia y corrupci\u00f3n han politizado desde hace ya muchos a\u00f1os a esta importante funci\u00f3n, alej\u00e1ndola mucho de su verdadera raz\u00f3n de ser.<\/p>\n

El reto es may\u00fasculo pues lo m\u00e1s importante en pol\u00edtica p\u00fablica que puede hacer nuestro pa\u00eds para mejorar sus resultados educativos es construir un sistema s\u00f3lido que permita seleccionar, formar, \u00a0evaluar y reconocer a los mejores docentes para sus escuelas. Sin ello, ninguna reforma ser\u00e1 capaz de lograr la transformaci\u00f3n que tanto necesitamos.\u00a0<\/span><\/p>\n

La autora es profesora de la Universidad Iberoamericana Puebla.<\/span><\/p>\n

Este texto se encuentra en: http:\/\/circulodeescritores.blogspot.com<\/p>\n

Sus comentarios son bienvenidos<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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