{"id":300214,"date":"2014-01-17T17:01:21","date_gmt":"2014-01-17T17:01:21","guid":{"rendered":"legacy-k2-j25-111"},"modified":"2014-01-17T17:01:21","modified_gmt":"2014-01-17T17:01:21","slug":"educacion-superior-un-problema-mas-del-sistema-educativo-k2-111","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.pueblaonline.com.mx\/archivo\/2014\/puebla\/educacion-superior-un-problema-mas-del-sistema-educativo-k2-111\/300214\/","title":{"rendered":"Educaci\u00f3n superior: un problema m\u00e1s del sistema educativo"},"content":{"rendered":"

La educaci\u00f3n superior constituye un pilar para el desarrollo y crecimiento de un pa\u00eds pues refleja su potencial para generar fuentes de empleo que ayuden a resolver las necesidades laborales, sociales, econ\u00f3micas y profesionales. No obstante, seg\u00fan datos del INEGI s\u00f3lo 8 de cada 100 mexicanos concluye una licenciatura. Este hecho es bastante grave si consideramos que se est\u00e1 desperdiciando la enorme oportunidad que representa ser un pa\u00eds en el que la mitad de su poblaci\u00f3n cuenta con 26 a\u00f1os o menos, pues implica una fuerza de trabajo joven y numerosa que ser\u00eda una gran ventaja si se aprovechara el talento estrat\u00e9gicamente a trav\u00e9s de formaci\u00f3n y capacitaci\u00f3n adecuada.<\/span><\/p>\n

Desgraciadamente, M\u00e9xico no califica entre los principales formadores de profesionistas. La Evaluaci\u00f3n sobre Ciencia, Tecnolog\u00eda e Industria de la Organizaci\u00f3n para la Cooperaci\u00f3n y el Desarrollo Econ\u00f3micos (OCDE) revel\u00f3 que en M\u00e9xico menos de 0.2% de la poblaci\u00f3n en edad de cursar una maestr\u00eda o un doctorado logran obtener el grado. Este porcentaje no s\u00f3lo se compara de forma desfavorable con el resto de los integrantes de la OCDE sino que adem\u00e1s, es una proporci\u00f3n mucho menor a la que registran otros pa\u00edses no miembros. En opini\u00f3n de dicho organismo el problema es que el n\u00famero de graduados en estos niveles es un indicador de la capacidad que un pa\u00eds tiene para asimilar y desarrollar conocimiento avanzado pues los recursos humanos especializados en ciencia y tecnolog\u00eda, son fundamentales para las econom\u00edas altamente basadas en el conocimiento. Pero M\u00e9xico no invierte m\u00e1s de medio punto porcentual de su PIB en investigaci\u00f3n y desarrollo. Adem\u00e1s, se estima que los niveles de posgrado enfocados a las ciencias y a las ingenier\u00edas son lo que m\u00e1s aportan a este potencial de desarrollo y en nuestro pa\u00eds son justamente los que menos estudiantes tienen inscritos.\u00a0<\/span><\/p>\n

Por lo tanto, el reto va mucho m\u00e1s all\u00e1 de elevar el porcentaje de t\u00edtulos de posgrado pues las econom\u00edas deben abrir los espacios necesarios para que estos recursos humanos de alto nivel sean productivos. Lamentablemente, el informe antes mencionado detalla que en M\u00e9xico, la tasa de desempleo entre los profesionistas con posgrado es mayor a la tasa de desempleo general del pa\u00eds.\u00a0<\/span><\/p>\n

Lo anterior obedece a diversas y complejas causas. La Asociaci\u00f3n Nacional de Universidades e Instituciones de Educaci\u00f3n Superior en M\u00e9xico (ANUIES) explica que, por un lado, hay una configuraci\u00f3n de mercados laborales incapaces de absorber una mano de obra sobrecalificada, la cual termina por ser subempleada, condenada al desempleo o al empleo precario. Por otro lado, no hay una vinculaci\u00f3n adecuada entre la universidad, las necesidades sociales y los requerimientos del mercado laboral lo que explica los problemas de articulaci\u00f3n entre la oferta y la demanda de profesionistas. Igualmente, la diferencia entre la educaci\u00f3n universitaria p\u00fablica y la educaci\u00f3n privada es tambi\u00e9n una causal de los mercados laborales asim\u00e9tricos y desiguales.\u00a0<\/span><\/p>\n

Ahora bien, lo cierto es que en M\u00e9xico los j\u00f3venes han aumentado su presi\u00f3n por acceder a la universidad a pesar de las crecientes dificultades para hacerlo y de los malos augurios respecto al futuro de los profesionistas. Sin embargo, son dolorosos los n\u00fameros que dejan entrever la poca capacidad de respuesta que tienen las instituciones de educaci\u00f3n superior para captar y atender al n\u00famero de j\u00f3venes cada vez m\u00e1s amplio que toca a sus puertas y que, mediante un examen de ingreso -que para muchos resulta una pr\u00e1ctica de dudosa credibilidad y confiabilidad- se queda fuera de toda posibilidad. Por s\u00f3lo citar el caso de la Universidad Nacional Aut\u00f3noma de M\u00e9xico (UNAM) \u00a0este a\u00f1o \u00fanicamente fueron seleccionados 10 mil 916 alumnos del total de aspirantes que presentaron el examen, lo cual, equivale s\u00f3lo a un 8.6%.\u00a0<\/span><\/p>\n

Por lo anterior, la cobertura en materia de educaci\u00f3n superior es y sigue siendo uno de los grandes retos que se relacionan estrechamente con la equidad. No obstante, sin calidad acad\u00e9mica de poco sirve la cobertura pues contar con un n\u00famero mayor de mexicanos con estudios superiores es un logro, siempre y cuando las instituciones a las que llegan sean tales: con profesores altamente calificados, instalaciones y equipo de vanguardia, programas de investigaci\u00f3n, planes de estudio pertinentes, etc.<\/span><\/p>\n

As\u00ed pues y a manera de s\u00edntesis \u00bfcu\u00e1les son entonces algunos de los desaf\u00edos que habr\u00e1n de enfrentar las instituciones de educaci\u00f3n superior?\u00a0<\/span><\/p>\n

a)\u00a0<\/span>Crecimiento demogr\u00e1fico e incapacidad del Estado para lograr la cobertura en materia de educaci\u00f3n superior<\/span><\/p>\n

b)\u00a0<\/span>Amplia brecha entre las expectativas e intereses de los profesionistas y las oportunidades reales de trabajo<\/span><\/p>\n

c)\u00a0<\/span>Escasa inversi\u00f3n para la investigaci\u00f3n y el desarrollo cient\u00edfico y tecnol\u00f3gico<\/span><\/p>\n

d)\u00a0<\/span>Contrastes sociales marcados que generan desniveles entre la oferta educativa y su calidad.\u00a0<\/span><\/p>\n

e)\u00a0<\/span>Desigualdad e inequidad para el acceso al conocimiento cient\u00edfico y cultural<\/span><\/p>\n

f)\u00a0<\/span>Planes de estudio desactualizados, limitados y poco pertinentes en relaci\u00f3n a las problem\u00e1ticas m\u00e1s acuciantes del pa\u00eds<\/span><\/p>\n

g)\u00a0<\/span>Formaci\u00f3n que tiende a centrarse en contenidos dificultando un hacer-aprender-resolver.<\/span><\/p>\n

El sistema educativo mexicano deber\u00e1 dar un giro de tim\u00f3n si es que desea revertir la situaci\u00f3n tan grave que conlleva ser un pa\u00eds cuya escolaridad promedio es tan s\u00f3lo de 8.7 a\u00f1os. Se requiere entender el enorme potencial de la educaci\u00f3n y apostar por ella como llave para el cambio. S\u00f3lo desde esta visi\u00f3n podremos establecer las pol\u00edticas y reformas que efectivamente transformen nuestro horizonte. Por su parte, las Universidades deber\u00e1n tambi\u00e9n repensarse a s\u00ed mismas recordando que su misi\u00f3n, m\u00e1s all\u00e1 de ofrecer conocimientos y t\u00e9cnicas, es hacerse cargo de la realidad en la cual est\u00e1n inmersas, impulsando la formaci\u00f3n de los profesionales que nuestro pa\u00eds necesita con urgencia, para generar mayores posibilidades de desarrollo, paz y justicia.\u00a0<\/span><\/p>\n

La autora es profesora de la Universidad Iberoamericana Puebla.<\/span><\/p>\n

Este texto se encuentra en: http:\/\/circulodeescritores.blogspot.com<\/span><\/p>\n

Sus comentarios son bienvenidos<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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