{"id":329597,"date":"2013-09-03T03:31:03","date_gmt":"2013-09-03T03:31:03","guid":{"rendered":"legacy-k2-2009-43909"},"modified":"2013-09-03T03:31:03","modified_gmt":"2013-09-03T03:31:03","slug":"la-reforma-eductativa-un-todo-o-nada-k2-43909","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.pueblaonline.com.mx\/archivo\/2013\/puebla\/la-reforma-eductativa-un-todo-o-nada-k2-43909\/329597\/","title":{"rendered":"La Reforma Eductativa: \u00bfun todo o nada?"},"content":{"rendered":"<div><span style=\"line-height: 1.3em\">Sin lugar a dudas el panorama nacional muestra tintes de gran complejidad. El movimiento magisterial se encuentra en un punto sumamente \u00e1lgido ante la aprobaci\u00f3n de la Iniciativa de Ley General del Servicio Profesional Docente que constituye la \u201ccereza del pastel\u201d de la Reforma Educativa. Pero \u00bfqu\u00e9 es lo que en esencia se busca cambiar?\u00a0<\/span><\/div>\n<div>\u00a0<\/div>\n<div>Durante estos \u00faltimos meses el poder legislativo ha tenido en sus manos tres iniciativas de ley en materia educativa: a) la Ley del Instituto Nacional para la Evaluaci\u00f3n Educativa (INEE), b) la Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD) y 3) las modificaciones y reformas a la Ley General de Educaci\u00f3n, que permitan instrumentar las dos primeras. De este modo, se le ha dado autonom\u00eda constitucional al INEE, mismo que ahora cuenta con una Junta de Gobierno conformada por un grupo de acad\u00e9micos e investigadores de amplia trayectoria profesional que deber\u00e1n dise\u00f1ar las estrategias, los criterios e instrumentos para evaluar la calidad, el desempe\u00f1o y los resultados del sistema educativo nacional. Por otro lado, se establece la creaci\u00f3n del Servicio Profesional Docente en donde se definen las bases de ingreso, promoci\u00f3n y permanencia en el servicio educativo.<\/div>\n<div>\u00a0<\/div>\n<div>Ahora bien, la pol\u00e9mica Reforma ha tra\u00eddo consigo una serie de bloqueos y marchas cuyo colof\u00f3n es la instalaci\u00f3n de un campamento de profesores en el z\u00f3calo capitalino que no piensan marcharse hasta que sean escuchadas sus protestas mismas que en resumen exigen la abrogaci\u00f3n de las leyes secundarias recientemente aprobadas y la rotunda negativa a la LGSPD. Su alegato es que \u00e9sta atenta contra sus derechos laborales y que se trata de una reforma que no se ha nutrido con sus propuestas ni con su participaci\u00f3n. \u00a0<\/div>\n<div>\u00a0<\/div>\n<div>Numerosos analistas en materia educativa han denunciado vac\u00edos e inconsistencias importantes en la Reforma, especialmente en lo que corresponde a la LGSPD. Entre las m\u00e1s significativas podemos mencionar: 1) No existe una clara diferenciaci\u00f3n entre profesionalizaci\u00f3n docente y evaluaci\u00f3n. Se parte de la premisa de que con el hecho de evaluar mejorar\u00e1 de manera autom\u00e1tica la pr\u00e1ctica docente y por ende, el sistema educativo mexicano. Ciertamente la evaluaci\u00f3n es imprescindible para la mejora de cualquier proceso, pero no suficiente. \u00a0Menos a\u00fan, si \u00e9sta tiene un car\u00e1cter punitivo y se asocia al control y al poder dejando de lado su aspecto formativo que es en suma, el que contribuye a un cambio positivo. 2) No hay suficiente claridad en las responsabilidades de las autoridades federales y las locales, as\u00ed como tampoco una delimitaci\u00f3n de lo que a cada una compete y 3) No se estipula un proceso nacional uniforme de formaci\u00f3n y de profesionalizaci\u00f3n docente que coadyuve a que durante la carrera magisterial el profesor pueda desarrollar las competencias necesarias para ejercer tan importante profesi\u00f3n. El acento est\u00e1 puesto en la evaluaci\u00f3n, m\u00e1s no en la formaci\u00f3n. Con ello, lo que ahora se denomina como un \u201csistema profesional docente\u201d podr\u00eda f\u00e1cilmente reducirse a una nueva administraci\u00f3n de plazas en cada Estado que muy probablemente no resuelva uno de los aspectos centrales que busca atacar la Reforma: la plaza docente asumida como moneda de cambio. Y eso es lo que est\u00e1 en el fondo de muchas de las protestas (ya violentas) del magisterio. La Reforma pretende quitarles un poder privado y exclusivo: el control para el ingreso, la permanencia y la promoci\u00f3n.\u00a0<\/div>\n<div>\u00a0<\/div>\n<div>Por ello, no son pocos los que, antes de aprobar esta Reforma y sus leyes secundarias se inclinan por un an\u00e1lisis m\u00e1s profundo que contemple toda la complejidad del sistema educativo nacional y del conflicto magisterial, sin que este proceso se vea empa\u00f1ado por las prisas, el chantaje o las presiones. No obstante, otros m\u00e1s consideran que no hay que doblegarse ante un magisterio cuyo sindicato (ll\u00e1mese como se llame) ha demostrado durante d\u00e9cadas su ineficacia, su abuso de poder, su cacicazgo, sus pr\u00e1cticas corruptas, opacas y burocr\u00e1ticas que han anquilosado la mejora educativa.<\/div>\n<div>\u00a0<\/div>\n<div>Aunado a lo anterior, en lo general la opini\u00f3n p\u00fablica muestra muy poca simpat\u00eda por el movimiento de los profesores. Especialmente los capitalinos debido a que los bloqueos, el cierre de las avenidas, y las marchas les afecta de manera directa y cotidiana, as\u00ed como los padres de familia cuyos hijos se han visto afectados en no pocas escuelas de los estados de Chiapas, Michoac\u00e1n, Guerrero y Oaxaca pues no han podido iniciar el ciclo escolar. Adem\u00e1s, se han sumado los medios quienes a juicio de algunos expertos han emprendido una campa\u00f1a de desprestigio hacia los profesores a quienes se tacha de criminales, flojos, v\u00e1ndalos y revoltosos, dificultando a\u00fan m\u00e1s la resoluci\u00f3n del conflicto.<\/div>\n<div>\u00a0<\/div>\n<div>As\u00ed pues, tenemos ante nosotros condiciones muy poco favorables para un di\u00e1logo que alimente una Reforma Educativa relevante, pertinente y actual desde la cual podamos salir del atolladero en el que nos encontramos. Finalmente se puede cambiar la ley pero si no cambian las estructuras, las creencias y la mentalidad de todos los actores involucrados tendremos un cambio de forma y no de fondo. Lo que debe privilegiarse ante todo, es la b\u00fasqueda genuina por mejorar la educaci\u00f3n. Y para ello, har\u00e1n falta algo m\u00e1s que buenas voluntades. Requeriremos adem\u00e1s, una buena dosis de apertura y de an\u00e1lisis serio y reflexivo. Despu\u00e9s de todo, el cambio educativo muy dif\u00edcilmente llegar\u00e1 a las aulas si no pasa primero por los profesores y no se transforma toda la ineficacia de un sistema empolvado y r\u00edgido. Para ello, tal vez debamos empezar por cambiar las posturas de blanco-negro, ganar-perder y de todo-nada que hasta ahora, no nos han permitido avanzar.\u00a0<\/div>\n<div><\/div>\n<div><span style=\"line-height: 1.3em\">La autora es profesora de la Universidad Iberoamericana Puebla.<\/span><\/div>\n<div>\u00a0<\/div>\n<div>Este texto se encuentra en: http:\/\/circulodeescritores.blogspot.com<\/div>\n<div>\u00a0<\/div>\n<div>Sus comentarios son bienvenidos<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Sin lugar a dudas el panorama nacional muestra tintes de gran complejidad. 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