{"id":355741,"date":"2012-08-15T02:46:33","date_gmt":"2012-08-15T02:46:33","guid":{"rendered":"legacy-k2-2009-29013"},"modified":"2012-08-15T02:46:33","modified_gmt":"2012-08-15T02:46:33","slug":"las-clases-se-inician-con-un-diagnostico-k2-29013","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.pueblaonline.com.mx\/archivo\/2012\/puebla\/las-clases-se-inician-con-un-diagnostico-k2-29013\/355741\/","title":{"rendered":"Las clases se inician con un diagn\u00f3stico"},"content":{"rendered":"<div>Mucho me molesta cuando tomo un curso o un taller y el profesor \u00a0dice cosas que yo ya s\u00e9 y que, probablemente, los dem\u00e1s ya saben tambi\u00e9n. Unos minutos se toleran, pero si se prolonga a toda o casi toda la sesi\u00f3n me desespero, y pienso que otras personas en mi lugar pueden sentirse aburridas, se pueden fugar mentalmente o bien, es cierto, puede no importarles; inmediatamente despu\u00e9s pienso en los estudiantes.<\/div>\n<div><\/div>\n<div>\u00bfPor qu\u00e9 los profesores no indagan antes qu\u00e9 saben sus estudiantes? Por mi experiencia como estudiante, creo que la mayor\u00eda de los profesores piensan m\u00e1s en los temas que contiene el programa que en otros elementos relevantes; uno de ellos, las experiencias y conocimientos previos de sus estudiantes. Piensan en un repaso, eso s\u00ed, hay que \u201chomogeneizar el nivel, sino no se puede avanzar\u201d; pero no piensan en que sus estudiantes pueden saber algo de lo que incluye el curso.<\/div>\n<div><\/div>\n<div>Aunque muchos profesores han escuchado que hay que conectar aprendizajes previos con los aprendizajes nuevos para que tenga m\u00e1s sentido lo que se aprende, en lugar de preguntar a sus estudiantes qu\u00e9 saben o qu\u00e9 han hecho, prefieren solo suponer lo que deben saber por el grado escolar en el que se encuentra su materia. Y esa es la m\u00e1s benigna de las ideas, pues hay otra explicaci\u00f3n de los expertos en aprendizaje, quienes afirman que hay una idea subyacente (o supuesto) en este comportamiento: que el estudiante es un recipiente vac\u00edo que hay que llenar y no una persona que construye significados.<\/div>\n<div><\/div>\n<div>Para no caer en este terrible riesgo, antes de iniciar un curso hay que hacer un diagn\u00f3stico, un reconocimiento global, no solo de los conocimientos que aprendieron nuestros estudiantes del curso anterior, tambi\u00e9n de datos personales que nos ayuden a saber qui\u00e9nes son y cu\u00e1les de sus experiencias nos sirven para su aprendizaje; sirve indagar: qu\u00e9 leen, cu\u00e1les sus gustos, cu\u00e1les son sus pasatiempos, en qu\u00e9 se sienten fuertes, en qu\u00e9 d\u00e9biles, c\u00f3mo estudian, c\u00f3mo aprenden, etc. Esa informaci\u00f3n nos sirve para aprovechar el bagaje del grupo, para conectar experiencias y referencias con lo que tienen que hacer y que aprender en nuestro curso.<\/div>\n<div><\/div>\n<div>Las preguntas dependen del nivel educativo del que se trate. En educaci\u00f3n superior \u201clo significativo\u201d est\u00e1 fuertemente relacionado con la licenciatura que eligieron; se les puede preguntar por qu\u00e9 se decidieron por esa carrera. Cuando se inicia un curso de posgrado sirve saber: a qu\u00e9 se dedican profesionalmente (independientemente del t\u00edtulo que ya tengan), en qu\u00e9 medios se actualizan, qu\u00e9 esperan del curso, qu\u00e9 necesitan mejorar, cu\u00e1les son sus debilidades, etc.<\/div>\n<div><\/div>\n<div>Sirve tambi\u00e9n aplicar cuestionarios ya dise\u00f1ados para reconocer cu\u00e1l es su estilo de aprendizaje o cu\u00e1les inteligencias se han desarrollado m\u00e1s; pero \u00a1cuidado!, estos instrumentos solo deben aplicarse si \u00a0vamos hacer uso de ellos: si vamos a ajustar nuestras estrategias docentes a esos estilos o si vamos a atender expl\u00edcitamente alguna de las inteligencias sugeridas por Gardner. He escuchado algunos estudiantes decir que muchas veces les aplicaron esos instrumentos pero que las clases segu\u00edan igual.<\/div>\n<div><\/div>\n<div>Para el diagn\u00f3stico (al inicio del curso), hay que dise\u00f1ar un cuestionario que nos sirva no solo para reconocer lo que los estudiantes aprendieron en los cursos anteriores, sino que tambi\u00e9n nos sirva para saber qu\u00e9 tan familiar es lo que se revisar\u00e1 en el nuevo curso. Se les puede pedir tambi\u00e9n que a partir de un texto escriban algo, que hagan un mapa conceptual o que organicen la informaci\u00f3n de cualquier otra forma, de tal manera que nos sirva para aproximarnos a habilidades de abstracci\u00f3n, de an\u00e1lisis y de s\u00edntesis, por solo citar algunas.<\/div>\n<div><\/div>\n<div>Adem\u00e1s del reconocimiento inicial en el curso, cada d\u00eda, en cada clase que se empiece un tema nuevo, o una nueva experiencia, hay que preguntar a nuestros estudiantes, qu\u00e9 saben sobre el tema o m\u00e9todo que se revisar\u00e1 ese d\u00eda. As\u00ed podemos conectar sus nociones, experiencias y conocimientos con lo que tienen que aprender.\u00a0<\/div>\n<div><\/div>\n<div>Muy importante es considerar que sea cual sea el instrumento que utilicemos, los estudiantes sepan que el ejercicio no contar\u00e1 para una calificaci\u00f3n, pues entonces tendremos respuestas m\u00e1s aut\u00e9nticas.<\/div>\n<div><\/div>\n<div>Las evaluaciones diagn\u00f3sticas no son nuevas, son poco usadas y si se usan despu\u00e9s no se toma en cuenta el resultado; se cumple con el requisito y normalmente no se revisan el resto del curso. Si alg\u00fan profesor lee mi art\u00edculo le invito a que las aproveche y si quiere saber m\u00e1s sobre el tema, \u00a0uno de los libros que puede consultar es \u201cEstrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretaci\u00f3n constructivista\u201d, de Frida D\u00edaz Barriga y Gerardo Hern\u00e1ndez; en \u00e9l adem\u00e1s de encontrar estrategias \u00fatiles para hacer un diagn\u00f3stico, encontrar\u00e1 en un lenguaje amable y con un fuerte sustento te\u00f3rico, conceptos y estrategias \u00fatiles para promover un aprendizaje significativo en sus estudiantes.<\/div>\n<div><\/div>\n<div><\/div>\n<div>*El art\u00edculo expresa la opini\u00f3n personal de la autora, que es acad\u00e9mica de la Universidad Iberoamericana Puebla<\/div>\n<div><\/div>\n<div>**Este texto se encuentra en: http:\/\/textoscirculo.blogspot.mx\/<\/div>\n<div><\/div>\n<div>Sus comentarios son bienvenidos.<\/div>\n<div><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Mucho me molesta cuando tomo un curso o un taller y el profesor \u00a0dice cosas que yo ya s\u00e9 y que, probablemente, los dem\u00e1s ya saben tambi\u00e9n. 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