{"id":356391,"date":"2012-08-30T03:37:25","date_gmt":"2012-08-30T03:37:25","guid":{"rendered":"legacy-k2-2009-29674"},"modified":"2012-08-30T03:37:25","modified_gmt":"2012-08-30T03:37:25","slug":"enlace-2012-mayoria-de-alumnos-en-nivel-insuficiente-o-elemental-k2-29674","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.pueblaonline.com.mx\/archivo\/2012\/puebla\/enlace-2012-mayoria-de-alumnos-en-nivel-insuficiente-o-elemental-k2-29674\/356391\/","title":{"rendered":"ENLACE 2012: mayor\u00eda de alumnos en nivel insuficiente o elemental"},"content":{"rendered":"<div>La mayor\u00eda de los ni\u00f1os no logra comprender lo que leen, ni pueden realizar razonamientos matem\u00e1ticos b\u00e1sicos. Siete de cada 10 estudiantes concluyen el bachillerato en niveles insuficiente y elemental en matem\u00e1ticas, y cinco de cada 10, en espa\u00f1ol. A\u00fan as\u00ed, la SEP ve &#8220;avances&#8221;<\/div>\n<div>Reforma informa que el secretario de Educaci\u00f3n P\u00fablica, Jos\u00e9 \u00c1ngel C\u00f3rdova Villalobos, asegur\u00f3 que a lo largo del sexenio los alumnos de primaria y secundaria mejoraron su rendimiento escolar, ello pese a que la prueba ENLACE 2012 de Educaci\u00f3n B\u00e1sica y Media Superior muestra que la mayor\u00eda de los alumnos se encuentran en los niveles insuficiente o elemental.<\/div>\n<div>\u00a0<\/div>\n<div>El funcionario federal incluso calific\u00f3 el avance en primaria como hist\u00f3rico, pues el porcentaje de estudiantes de tercero a sexto de primaria en matem\u00e1ticas en nivel bueno y excelente pas\u00f3 del 17.6 por ciento en 2006 al 44.3 en el 2012, y en espa\u00f1ol del 21.3 por ciento al 41.8.<\/div>\n<div>\u00a0<\/div>\n<div>Tanto en matem\u00e1ticas como en espa\u00f1ol en el caso de primaria, se\u00f1al\u00f3 el funcionario, se super\u00f3 la meta presidencial planteada al inicio del sexenio.<\/div>\n<div>\u00a0<\/div>\n<div>A pesar del avance que destac\u00f3 el funcionario en primaria, que ubica a cerca de la mitad de los ni\u00f1os en bueno y excelente, los resultados en secundaria revelan que 8 de cada 10 tanto en espa\u00f1ol como en matem\u00e1ticas se ubicaron en los niveles insuficiente y elemental.<\/div>\n<div>\u00a0<\/div>\n<div>Lo anterior significa que despu\u00e9s de cursar los tres a\u00f1os de secundaria, la mayor\u00eda de los ni\u00f1os no logra comprender lo que leen, ni pueden realizar razonamientos matem\u00e1ticos b\u00e1sicos.<\/div>\n<div>\u00a0<\/div>\n<div>Sin embargo, el titular de la SEP asegur\u00f3 que en el caso de matem\u00e1ticas en secundaria tambi\u00e9n hay un avance importante de 16.1 por ciento, pues el porcentaje de estudiantes que se ubicaban en el nivel bueno y excelente en el 2006 tan s\u00f3lo era del 4.2 por ciento y este a\u00f1o se lleg\u00f3 al 20.3 por ciento.<\/div>\n<div>\u00a0<\/div>\n<div>Con la cifra anterior, expres\u00f3 el funcionario, se supera incluso la meta planteada en el programa sectorial de educaci\u00f3n que esperaba al t\u00e9rmino del sexenio ubicar al 11.6 por ciento de los alumnos en el nivel bueno y excelente.<\/div>\n<div>\u00a0<\/div>\n<div>En el caso de espa\u00f1ol, C\u00f3rdova reconoci\u00f3 que el avance es menor pues es de tan s\u00f3lo 6 puntos porcentuales al pasar de 14.7 por ciento de alumnos en el nivel bueno y excelente en el 2006 al 20.7 por ciento en 2012, con lo cual no se alcanza la meta presidencial, que era del 22.42 por ciento.<\/div>\n<div>\u00a0<\/div>\n<div>En el caso de la educaci\u00f3n media superior, que eval\u00faa a los estudiantes del \u00faltimo grado de bachillerato, hubo avances en matem\u00e1ticas, pero retrocesos en la habilidad lectora.<\/div>\n<div>\u00a0<\/div>\n<div>Los datos de la SEP apuntan que siete de cada 10 estudiantes concluyen el bachillerato en niveles insuficiente y elemental en matem\u00e1ticas, y cinco de cada 10, en espa\u00f1ol.<\/div>\n<div>\u00a0<\/div>\n<div>El funcionario asever\u00f3 que la prueba ENLACE es clave para conocer las fortalezas y debilidades del sistema educativo nacional, adem\u00e1s de que destac\u00f3 el hecho de que en estos resultados las escuelas p\u00fablicas, tanto en primaria como secundaria y bachillerato, registraron avances superiores que el resto de los subsistemas.<\/div>\n<div>\u00a0<\/div>\n<div>Tambi\u00e9n destac\u00f3 que en el caso de primaria y secundaria no hay resultados de la prueba para los estados de Oaxaca, Michoac\u00e1n, Guerrero y Chiapas porque la cobertura de aplicaci\u00f3n del examen fue menor al 80 por ciento.<\/div>\n<div>\u00a0<\/div>\n<div>Esta es la s\u00e9ptima ocasi\u00f3n en que se aplica el Examen Nacional de Logro Acad\u00e9mico de los Centros Escolares (ENLACE) en primaria y secundaria y el quinto a\u00f1o de evaluaci\u00f3n del bachillerato en donde no participan los bachilleratos de la UNAM, ni las preparatorias del Gobierno del DF.<\/div>\n<div>\u00a0<\/div>\n<div>Detall\u00f3 que el Consejo Nacional de Autoridades Educativas propuso 10 estrategias para mejorar el logro educativo de los estudiantes en tres vertientes: asistencia y movilidad docente, que comprende asignar de manera regular los docentes necesarios a las escuelas; disminuir la movilidad de docentes al inicio del ciclo escolar y exigir la asistencia regular de los docentes a sus clases y mejorar el uso del tiempo en las escuelas.<\/div>\n<div>\u00a0<\/div>\n<div>En la vertiente de fortalecimiento acad\u00e9mico se incluye el fortalecimiento de redes de tutor\u00eda acad\u00e9mica especializada para alumnos docentes, la ampliaci\u00f3n de tiempo de sesiones de aprendizaje en secundarias generales y t\u00e9cnicas, la instauraci\u00f3n de jornadas nacionales de fortalecimiento de las competencias de lectura, escritura y pensamiento l\u00f3gico-matem\u00e1tico que motiven la participaci\u00f3n de los estudiantes.<\/div>\n<div>\u00a0<\/div>\n<div>Adem\u00e1s en la vertiente de condiciones organizativas, dijo, se sugiere actualizar o generar normas contra reglamentar la asistencia regular de docentes, incluyendo fen\u00f3menos como la movilidad, vacancia, jubilaci\u00f3n y creaci\u00f3n de plazas, entre otros.<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>La mayor\u00eda de los ni\u00f1os no logra comprender lo que leen, ni pueden realizar razonamientos matem\u00e1ticos b\u00e1sicos. 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