{"id":366330,"date":"2012-06-13T03:37:51","date_gmt":"2012-06-13T03:37:51","guid":{"rendered":"legacy-k2-2009-26372"},"modified":"2012-06-13T03:37:51","modified_gmt":"2012-06-13T03:37:51","slug":"fisico-matematicas-buap-concluyo-capacitacion-a-880-profesores-del-estado-k2-26372","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.pueblaonline.com.mx\/archivo\/2012\/puebla\/fisico-matematicas-buap-concluyo-capacitacion-a-880-profesores-del-estado-k2-26372\/366330\/","title":{"rendered":"F\u00edsico Matem\u00e1ticas BUAP concluy\u00f3 capacitaci\u00f3n a 880 profesores del estado"},"content":{"rendered":"<div>Detectar la problem\u00e1tica existente en la ense\u00f1anza de las matem\u00e1ticas, desarrollar e implementar nuevas estrategias y dise\u00f1ar un manual de resoluci\u00f3n de problemas, son los principales logros al concluir el curso- taller de capacitaci\u00f3n en matem\u00e1ticas que ofreci\u00f3 la BUAP a profesores de primaria y secundaria de la SEP en el estado de Puebla.<\/div>\n<div><\/div>\n<div>Esperanza Guzm\u00e1n Ovando, Secretaria de Investigaci\u00f3n y Estudios de Posgrado de la Facultad de Ciencias F\u00edsico Matem\u00e1ticas (FCFM), quien coordin\u00f3 los trabajos del curso \u201cDesarrollo de Competencias Matem\u00e1ticas Basado en Resoluci\u00f3n de Problemas\u201d, resumi\u00f3 el trabajo realizado durante las dos primeras etapas de este curso.<\/div>\n<div><\/div>\n<div>Inform\u00f3 que inicialmente se conform\u00f3 un fuerte equipo de trabajo integrado por 98 profesores titulares y auxiliares de la Universidad, provenientes de la FCFM, de posgrado y egresados de la licenciatura en Matem\u00e1ticas, quienes en dos etapas capacitaron a 880 profesores.<\/div>\n<div><\/div>\n<div>&#8220;De diciembre a marzo, se desarroll\u00f3 una primera etapa y la segunda de marzo a junio, que concluy\u00f3 el s\u00e1bado, en \u00e9sta se implementaron sedes for\u00e1neas en Zaragoza, Chignahuapan y Tehuac\u00e1n con mucho \u00e9xito, los profesores estuvieron contentos con las actividades que conocieron para aplicarlas con sus alumnos\u201d.<\/div>\n<div><\/div>\n<div>Guzm\u00e1n Ovando explic\u00f3 que inicialmente se aplicaron problemas semejantes a la prueba Enlace, se revisaron conceptos, procedimientos y dificultades que se presentan tanto al estudiante como al profesor, se identificaron estrategias did\u00e1cticas a implementar para trabajar en ellas desde el aula, a fin de que el profesor tenga mayor preparaci\u00f3n y sea capaz de dise\u00f1ar problemas.<\/div>\n<div><\/div>\n<div>Abund\u00f3 que la recopilaci\u00f3n del material que se proporcion\u00f3 en el curso-taller fue reunida en dos manuales, que incluyen problemas suficientes para que el profesor tenga material para trabajar en los cursos completos de primaria y secundaria.<\/div>\n<div><\/div>\n<div>Con relaci\u00f3n a la problem\u00e1tica de los estudiantes en la ense\u00f1anza de las matem\u00e1ticas, mencion\u00f3 que generalmente desconocen la utilidad de lo que se le est\u00e1 ense\u00f1ando y toman la materia como una obligaci\u00f3n, debido a que no se contextualiza en su vida cotidiana<\/div>\n<div><\/div>\n<div>\u201cUna de las problem\u00e1ticas que se ve es que, por ejemplo: al ni\u00f1o le hablan de un barco y nunca ha visto el mar, o hablan de edificios altos en una regi\u00f3n rural, eso no tiene sentido; si al ni\u00f1o no se le ponen problemas contextualizados de acuerdo a su regi\u00f3n, no entiende\u201d, expres\u00f3.<\/div>\n<div><\/div>\n<div>La coordinadora del curso mencion\u00f3, con respecto a la problem\u00e1tica que enfrentan maestros es que si bien tienen el conocimiento, no usan metodolog\u00edas adecuadas para ense\u00f1ar y mantienen la idea de memorizar, \u201csu metodolog\u00eda es que lo que dicen es la verdad y no ofrecen herramientas a sus alumnos para que investiguen y desarrollen sus propios procedimientos.<\/div>\n<div><\/div>\n<div>Se\u00f1al\u00f3 que los manuales o libros de trabajo que recopilan problemas y sus soluciones, los cuales se entregaron a profesores, sin duda contribuir\u00e1n a realizar un trabajo valioso, al detectar las dificultades que tendr\u00edan los estudiantes para resolver determinado problema e identificar qu\u00e9 estrategias did\u00e1cticas son adecuadas para la resoluci\u00f3n de \u00e9ste.<\/div>\n<div><\/div>\n<div>Resalt\u00f3 que si el profesor maneja este manual a lo largo del ciclo escolar contar\u00e1 con buen material para complementar su ense\u00f1anza al poder adecuarlo a los distintos grados que imparta, a manera de gu\u00eda.<\/div>\n<div><\/div>\n<div>Guzm\u00e1n Ovando reconoci\u00f3 que a\u00fan falta mucho por hacer, como desarrollar material con estrategias did\u00e1cticas: \u201cnos hace falta mucho trabajo, en este sentido de compartir y hacer trabajo en ense\u00f1anza b\u00e1sica, con profesores, quienes est\u00e1n abiertos a escuchar y realizar trabajo conjunto, pues a\u00fan hay muchos rezagos\u201d.<\/div>\n<div><\/div>\n<div>Concluy\u00f3 que de lograr cambiar la actitud de temor o rechazo a las matem\u00e1ticas en lo ni\u00f1os, representar\u00e1 un gran paso y, sobre todo, contribuir\u00e1 a que elijan carreras cient\u00edficas, para \u201cqu\u00e9 las matem\u00e1ticas no sean el coco en la educaci\u00f3n b\u00e1sica y se acepten como una herramienta b\u00e1sica de la vida diaria\u201d.<\/div>\n<div><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Detectar la problem\u00e1tica existente en la ense\u00f1anza de las matem\u00e1ticas, desarrollar e implementar nuevas estrategias y dise\u00f1ar un manual de resoluci\u00f3n de problemas, son los principales logros al concluir el curso- taller de capacitaci\u00f3n en matem\u00e1ticas que ofreci\u00f3 la BUAP a profesores de primaria y secundaria de la SEP en el estado de Puebla. 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