ENLACE 2012: mayoría de alumnos en nivel insuficiente o elemental
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La mayoría de los niños no logra comprender lo que leen, ni pueden realizar razonamientos matemáticos básicos. Siete de cada 10 estudiantes concluyen el bachillerato en niveles insuficiente y elemental en matemáticas, y cinco de cada 10, en español. Aún así, la SEP ve “avances”
Reforma informa que el secretario de Educación Pública, José Ángel Córdova Villalobos, aseguró que a lo largo del sexenio los alumnos de primaria y secundaria mejoraron su rendimiento escolar, ello pese a que la prueba ENLACE 2012 de Educación Básica y Media Superior muestra que la mayoría de los alumnos se encuentran en los niveles insuficiente o elemental.
El funcionario federal incluso calificó el avance en primaria como histórico, pues el porcentaje de estudiantes de tercero a sexto de primaria en matemáticas en nivel bueno y excelente pasó del 17.6 por ciento en 2006 al 44.3 en el 2012, y en español del 21.3 por ciento al 41.8.
Tanto en matemáticas como en español en el caso de primaria, señaló el funcionario, se superó la meta presidencial planteada al inicio del sexenio.
A pesar del avance que destacó el funcionario en primaria, que ubica a cerca de la mitad de los niños en bueno y excelente, los resultados en secundaria revelan que 8 de cada 10 tanto en español como en matemáticas se ubicaron en los niveles insuficiente y elemental.
Lo anterior significa que después de cursar los tres años de secundaria, la mayoría de los niños no logra comprender lo que leen, ni pueden realizar razonamientos matemáticos básicos.
Sin embargo, el titular de la SEP aseguró que en el caso de matemáticas en secundaria también hay un avance importante de 16.1 por ciento, pues el porcentaje de estudiantes que se ubicaban en el nivel bueno y excelente en el 2006 tan sólo era del 4.2 por ciento y este año se llegó al 20.3 por ciento.
Con la cifra anterior, expresó el funcionario, se supera incluso la meta planteada en el programa sectorial de educación que esperaba al término del sexenio ubicar al 11.6 por ciento de los alumnos en el nivel bueno y excelente.
En el caso de español, Córdova reconoció que el avance es menor pues es de tan sólo 6 puntos porcentuales al pasar de 14.7 por ciento de alumnos en el nivel bueno y excelente en el 2006 al 20.7 por ciento en 2012, con lo cual no se alcanza la meta presidencial, que era del 22.42 por ciento.
En el caso de la educación media superior, que evalúa a los estudiantes del último grado de bachillerato, hubo avances en matemáticas, pero retrocesos en la habilidad lectora.
Los datos de la SEP apuntan que siete de cada 10 estudiantes concluyen el bachillerato en niveles insuficiente y elemental en matemáticas, y cinco de cada 10, en español.
El funcionario aseveró que la prueba ENLACE es clave para conocer las fortalezas y debilidades del sistema educativo nacional, además de que destacó el hecho de que en estos resultados las escuelas públicas, tanto en primaria como secundaria y bachillerato, registraron avances superiores que el resto de los subsistemas.
También destacó que en el caso de primaria y secundaria no hay resultados de la prueba para los estados de Oaxaca, Michoacán, Guerrero y Chiapas porque la cobertura de aplicación del examen fue menor al 80 por ciento.
Esta es la séptima ocasión en que se aplica el Examen Nacional de Logro Académico de los Centros Escolares (ENLACE) en primaria y secundaria y el quinto año de evaluación del bachillerato en donde no participan los bachilleratos de la UNAM, ni las preparatorias del Gobierno del DF.
Detalló que el Consejo Nacional de Autoridades Educativas propuso 10 estrategias para mejorar el logro educativo de los estudiantes en tres vertientes: asistencia y movilidad docente, que comprende asignar de manera regular los docentes necesarios a las escuelas; disminuir la movilidad de docentes al inicio del ciclo escolar y exigir la asistencia regular de los docentes a sus clases y mejorar el uso del tiempo en las escuelas.
En la vertiente de fortalecimiento académico se incluye el fortalecimiento de redes de tutoría académica especializada para alumnos docentes, la ampliación de tiempo de sesiones de aprendizaje en secundarias generales y técnicas, la instauración de jornadas nacionales de fortalecimiento de las competencias de lectura, escritura y pensamiento lógico-matemático que motiven la participación de los estudiantes.
Además en la vertiente de condiciones organizativas, dijo, se sugiere actualizar o generar normas contra reglamentar la asistencia regular de docentes, incluyendo fenómenos como la movilidad, vacancia, jubilación y creación de plazas, entre otros.
