OCDE reprueba sistema de calificación en las escuelas de México
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Lo anterior, demuestra que en nuestro país los docentes carecen de métodos eficaces para evaluar a sus alumnos, ya que hay una prevalencia de enseñar para el examen y una excesiva dependencia en exámenes de opción múltiple, que se convierten en prácticas de calificación con poca pertinencia pedagógica
Excélsior informa que en México, los maestros de educación básica siguen utilizando un sistema de evaluación tradicional, que sólo sirve para poner calificaciones, pero no para dar retroalimentación a los estudiantes y que mejoren su aprendizaje.
Lo anterior, demuestra que en nuestro país los docentes carecen de métodos eficaces para evaluar a sus alumnos, ya que hay una prevalencia de enseñar para el examen y una excesiva dependencia en exámenes de opción múltiple, que se convierten en prácticas de calificación con poca pertinencia pedagógica.
La Organización para la Cooperación y Desarrollo Económicos (OCDE) criticó que en México se siga usando una escala del 5 al 10 para calificar a los alumnos, sin tener un método de retroalimentación con los alumnos para corregir sus errores y mejoren su aprendizaje.
El libro Revisiones de la OCDE sobre la Evaluación en Educación, dirigido por Paulo Santiago y presentado el pasado jueves, concluyó que hay una limitada capacidad estatal y local para apoyar la evaluación dentro del aula, y la necesidad de mejorar los instrumentos para el reporte de calificaciones.
“Teniendo en cuenta esto, es crucial para los esfuerzos de México cambiar las prácticas de evaluación y aplicar las modificaciones curriculares. No es sólo la cuestión de escribir un nuevo plan de estudios, mejorar la boleta de calificaciones, ofrecer nuevos cursos de formación continua o entregar nuevos materiales a las escuelas, sino promover un cambio cultural significativo”, recomendó a México.
El equipo de la OCDE que revisó el sistema de evaluación de los maestros detectó que para la mayoría calificar consiste en asignar puntos a los alumnos mediante elementos, como cumplimiento de tareas, asistencia, participación, pulcritud en las tareas, trabajo en equipo, presentaciones y exámenes.
“Estos aspectos reciben puntos que al final se promedian para obtener una calificación”, pero cuando se les preguntó a los docentes cuál era el más importante para asignar la calificación, además de los resultados del examen, 71% dijo que “atención y participación.”
Al revisar esos métodos de calificación, la OCDE concluyó que los maestros suman puntos, pero no buscan cómo corregir las fallas en los alumnos, es decir, no aplican una evaluación formativa, la cual consiste en dar calificaciones por exámenes, tareas y actitudes, y comunicarles a los alumnos dónde han fallado.
Pero en México, señaló el organismo internacional, “la evaluación formativa se realiza de manera muy limitada, de modo que hay poca evidencia de que los maestros estén conscientes de la importancia de la retroalimentación a los alumnos durante el proceso de la enseñanza, con el fin de ayudarlos a reflexionar sobre su propio aprendizaje o resultado”.
La OCDE enfatizó que el equipo de revisión detectó, por ejemplo, que los maestros, al analizar las pruebas de sus alumnos, se centran más en los reactivos que en los procesos cognitivos implicados, lo cual reveló, a su vez, que los alumnos reflexionaron poco sobre sus propios proceso de aprendizaje.
La OCDE reveló que como no existe una evaluación que le diga al alumno el desempeño que ha mostrado, el objetivo de los alumnos es obtener una calificación alta, “lo que distorsiona los esfuerzos educativos”, lo cual también es perceptible en los padres, quienes están más preocupados por las calificaciones que por el aprendizaje real de sus hijos.
Fuente: http://www.excelsior.com.mx/nacional/2014/09/14/981611